عدد المقالات 152
تاريخ وفلسفة العلوم ونظريات المعرفة واتجاهات الابيتستيمولوجيا إحدى القضايا المهمة داخل الحقول المعرفية بكونها حجر الزاوية وأداة لنهضة العلوم في بنيتها المنهجية والشكلية والتفاعلية. وابتداءً من مدارس المنطق الأرسطي مروراً بغاستون بشلار والمدرسة الوضعية المنطقية ونظرية كارل بوبر وبنية الثورة العلمية لتوماس جون وغيرهم. تولد اتجاهان ضمن نظريات تطور العلم. أولهما: النظرية التقليدية للعلم. والآخر هو التنظير الجديد للعلم. ويمكن أن نخلص إلى مجموعة من المقدمات والقواعد في تفكيك بنية تطور المعرفة العلمية كالتالي: أولاً: الإتمام والإكمال بين النظرية التقليدية للعلم والتنظير الجديد. فالإتمام: لإزالة نقصان الأصل ( فكرة تطور العلم )؛ والإكمال لإزالة نقصان العوارض بعد تمام الأصل. ثانياً: العلم يولد جنيناً فينمو ويترعرع في حقله وبين جماعته المعرفية. لمزيد من هذا التوضيح يراجع مقال فقه المصطلح. ثالثاً: الانتماء إلى مجموعة علمية متخصصة أداة لتطوير العلم. الانتماء لا الولاء خصوصاً في نظرية توماس جون لأن الولاء يحول دون النموذج الإرشادي أو البرادايم. رابعاً: العلم يتطور من الداخل وبتفاعل مع الخارج. يقولون « إذا تم كسر قشرة بيضة من الخارج؛ فإن حياتها قد انتهت؛ وإذا كسرت من الداخل فإن هناك حياة قد بدأت « والتفاعل الخارجي من حيث التطبيق والممارسة وإيجاد الحيز والبيئة والمكان المناسب والمحفز. خامساً: تطور العلم من خلال استنباط الفجوة وسبك الإشكال وحسن السؤال وتحديد الهدف واختيار النسق. ولمزيد من التوضيح ينظر مقال الفجوة البحثية. سادساً: المنهج والعلم كل منهما يؤثر في الآخر ويعمل على تطويره. لا تطوير بدون منهجية ولا منهجية بدون أسس علمية. سابعاً: تطور العلم يكون راديكالياً جوهرياً لا شكلياً. وهنا وجب التفريق بين ميلاد العلم وتطوره واحتكاكه مع الدراسات الشبيهة والنظيرة؛ وللمزيد ينظر مقال الدراسات البينية. وأخيراً: فكرة دراسة تطور العلوم قد غابت كلياً عن المراحل الجامعية الأولى في كافة المجالات المعرفية وذلك بكونها مرحلة منهجية وكان الأجدر أن تشكل ركناً أصيلاً في الدراسات العليا حيث أغرقت في البحث عن مسائل جزئية تخصيصية ولم تقدم شيئا في تطور بنية الحقل المعرفي؛ ولذا أوصي بشدة أن يكون من ضمن مقررات الدراسات العليا ما يتناول تطور الحقل المعرفي. وللمزيد ينظر مقال موقع البحث العلمي في العملية التعليمية. تغريدة: العلوم بين (تجديد) متقن و(تطوير) محكم. @maffatih
بهذه المعادلة المختزلة نستطيع استيعاب الثقافة الإسلامية ( ث ) فهي حصيلة العقيدة الصحيحة والإيمان الراسخ ( ع ) مع السلوك الحسن. والأخلاق الفطرية الجبلية ( س ) وهذه المركبات الذاتية لمفهوم الثقافة الإسلامية تنبثق...
تنبثق معضلة الثقافة من الدخل والخارج. سواء باعتبارها مقاصد أم وسائل وكذلك بالنظر إلى ذاتها أو موضوعها ؛ وبيان حال حاملها والمحمولة إليه ومدى قدرتها على تقديم إجابات وحلول لقضايا العصر وشبهه ومزالقه وأسقامه. بين...
دأبت دولة قطر منذ الأزل إلى استباقية الدور الريادي والحضاري المنوط بها من خلال القيادة الملهمة والبصيرة الثاقبة التي تتنبأ بالمستقبل لترسم معامله في الحاضر. واستثمار أدوات العصر وتفجير الطاقات البشرية. ويأتي في مقدمة ذلك...
تمثل المعاجم ذاكرة الشعوب؛ والمخزون الذي يشكل الملكة اللغوية؛ ومعينا ثقافيا لا ينضب؛ وترصد نشوء المعنى وديناميكية الكلمة وتطورها في سياقاتها اللسانية المتعددة وهنا يتجسد الذكاء اللغوي للمفردة وللغة وحاملها. وفي هذا الإطار جاء معجم...
اللغة من الألطاف الإلهية ؛ ومكون للهوية الذاتية والجمعوية ولها وظائف معلنة أصلية (الإفهام) وأخرى خفية مستترة تابعة؛ وقد تتسع وتضيق في المساحة. مثل المنطقية والثقافية والتواصلية والوجدانية. وفي هذا الإطار يمكن رصد اللغة العربية...
عرفت جماجم العرب ومنهم «تميم» بفصاحتها؛ وجوامع كلمها؛ وبلاغتها المعهودة؛ وخطابها الموسوم بأنه آليات للتفكير؛ وفي هذا السياق جاء شعار اليوم الوطني للدولة لهذا العام «بكم تعلو ومنكم تنتظر» المقتبس من كلمة حضرة صاحب السمو...
عرفت جماجم العرب ومنهم «تميم» بفصاحتها؛ وجوامع كلمها؛ وبلاغتها المعهودة؛ وخطابها الموسوم بأنه آليات للتفكير؛ وفي هذا السياق جاء شعار اليوم الوطني للدولة لهذا العام «بكم تعلو ومنكم تنتظر» المقتبس من كلمة حضرة صاحب السمو...
تواجه البرامج الأكاديمية للدراسات الإسلامية والعلوم الشرعية تحديات جمة؛ ترتبط بالمواءمة بين التحديث والتقاليد؛ أصالة متجذرة في الكم والمحتوى العلمي وتجديد في عمليات الطرح والسياق والتقييم الذي يعكس متطلبات العصر ووظائف المستقبل واقتصاديات المعرفة وخطط...
الأسبوع الماضي أسدل الستار على النسخة WISE12 وتم إطلاق « مؤشر وايز للتعليم « ويمكن توضيح فكرة المؤشر: 1- مفهوم المؤشر: يعد إطاراً عالمياً جديداً صمم لإعادة التفكير في كيفية قياس فاعلية النظم التعليمية حول...
تشير الدراسات وملاحظات الخبراء المراجعين على تقارير تقييم الاعتماد البرامجي والمؤسسي للتعليم العالي إلى إشكالية تفعيل ممارسات أصحاب المصلحة في عمليات الجودة الأكاديمية. وبناء على ذلك احتضنت الرياض عاصمة المملكة العربية السعودية، المؤتمر السادس للشبكة...
يعد الكتاب الجامعي أحد المرتكزات الأساسية في التعليم العالي من المستوى الرابع إلى السابع بحسب الإطار الوطني للمؤهلات ؛ وفقاً لوثيقة البرنامج الأكاديمي ونموذج توصيف المقررات الدراسية وهي مرحلة كيفية الفهم ؟. لمزيد ينظر مقال...
لا تنمية بشرية بدون أهلية وظيفية؛ ومن الصعب بمكان تصور الأهلية دون المؤهل؛ الذي يعتبر وسيلة لقياس مساقات مخصوصة لتولي مهام محدودة. حيث المؤهل يرتكز حول: 1- الحيازة لشهادة الدراسية المحصلة من المؤسسة التعليمية خارج...
