رحَّبت سعادة الشيخة المياسة بنت حمد بن خليفة آل ثاني، رئيس مجلس أمناء متاحف قطر، بالزيادة الملحوظة في عدد الزيارات المدرسية للمتاحف وورش العمل الفنية والبرامج التعليمية الخاصة بمتاحف قطر خلال العام الدراسي 2018 / 2019. فوفقًا للبيانات الصادرة عن إدارة التعليم بمتاحف قطر، شارك 22.43 ألف من أطفال المدارس في أكثر من 680 زيارة، وكان لمتحف الفن الإسلامي، أيقونة الدوحة، النصيب الأكبر من هذه الزيارات. كما شاركت المدارس أيضًا في البرامج التعليمية التي يقدمها كل من متحف: المتحف العربي للفن الحديث ومتحف قطر الوطني ومطافئ: مقر الفنّانين وغيرها من المؤسسات تحت مظلة متاحف قطر.
وعبّرت سعادة الشيخة المياسة عن إعجابها الكبير بالعديد من المدارس الحكومية والدولية التي أظهرت حرصها على إيلاء أهمية قُصوى للفنون والثقافة والتراث وغرس حبها وتقديرها في نفوس الطلاب، وقالت تتمثل مهمتنا الأساسية في متاحف قطر في التزامنا برعاية الأجيال الناشئة ومنحهم فرصًا متميزة في مجالات الفنون والثقافة من خلال متاحفنا ومعارضنا وفنوننا العامة ومواقعنا التراثية. تهدف متاحف قطر إلى إثراء المشهد التعليمي بالدولة وذلك من خلال دعوة المدارس لزيارة معارضنا وتجربة برامجنا المعرفية والتعليمية المتنوعة. ومع استمرار بلدنا الحبيب في التقدم والنمو، من المهم إشراك أكبر عدد ممكن من المدارس والطلاب في التجارب الثقافية، وتوسيع آفاقهم. وأود في هذا الإطار أن أشيد بهذه المدارس الست وأن أشكر القائمين عليها ومدرسيها على تقديرهم لقيمة الفرص التعليمية المتاحة في المتاحف .
من جانبها قالت د. يلينا تركوليا، مدير إدارة التعليم في متاحف قطر: تسعى متاحف قطر دائمًا إلى توفير فرص تعليمية تفاعلية عالية الجودة للجمهور بشكل عام والمدارس بشكل خاص في جميع أنحاء قطر. نأمل أن يتم المضي قّدمًا في الاستفادة من المتاحف والمواقع التراثية كموارد تعليمية وأماكن يمكن فيها تدريس التاريخ والتراث والفن باستخدام أمثلة ملموسة يمكن للطلاب رؤيتها واستكشافها وتجربتها بأنفسهم. يقوم المعلمون في متاحف قطر بصياغة وإعداد برامج على مدار العام الدراسي تُتيح مجموعة واسعة من فرص التعلم وتتصل بمواضيع مختلفة في المناهج الدراسية. وأنا أدعو جميع المعلمين لزيارة الموقع الإلكتروني لمتاحف قطر وتحميل كتيب التطبيق المعرفي ، حيث يمكنهم الاطلاع على تفاصيل عن جميع البرامج التعليمية المُقبلة ومعلومات حول كيفية تحديد موعد لزيارتهم .
